Mit besøg

Vores telefoner bliver klogere og klogere, og vi bruger dem til mere og mere: Snapchat, Instagram, streaming osv. – men udviklingen er ikke gratis. Moderne smartphones udleder mere og mere CO₂. Hvorfor? Fordi smartphonen er fuldstændig afhængig af ufattelige mængder af komplekse beregninger i skyen. Og det koster på CO₂- budgettet. Jeg belyser for eleverne i hvilket omfang, kunstig intelligens sluger strøm, og hvad man kan gøre.

Vi vil bruge et konkret eksempel – sortering af spillekort – til at undersøge, hvordan matematik, kreativ problemløsning og algoritmer kan modarbejde klimabelastningen fra eksponentielt voksende computerkraft: En nærmest uudtømmelig ressource, der er så billig og så nemt tilgængelig, at mange overser hvor CO₂ intensiv den er.

I en verden, hvor det at spørge ChatGPT er en langt større klimabelastning end en gammeldags Google-søgning, vil vi forsøge selv at svare på spørgsmålene: Hvis ansvar er det at mindske forbruget fra monsteret i min lomme – brugerens? udviklerens? statens? international lovgivning?

Undervejs bringer jeg mig selv og min alt andet end direkte karrierevej i spil, og jeg forklarer, hvordan mine skift og omvalg kun har gjort mig til en dygtigere og mere attraktiv medarbejder.

Aktivitet

I besøget inddrager jeg elev-aktiviteter, der er tilpasset det pågældende klassetrin og lærerens specifikke ønsker. Vinklingen finder vi i fællesskab. Aktiviteterne kunne eksempelvis være at:

• Undersøge hvad elevernes smartphoneforbrug er, for at forsøge at vurdere kvalitativt, hvilken klimabelastning de hver især har.
• Lade eleverne komme med bud på, hvordan man kan mindske klimabelastningen fra vores teknologi.
• Eksperimentere med sortering af spillekort for at finde en algoritme, der kan hjælpe med at formindske vores klimaforbrug. Herefter måler eleverne ressourceforbruget af deres algoritmer, og sammenligner deres algoritmers klimabelastning.
• Diskutere de tekniske og samfundsmæssige perspektiver i klimabelastningen fra smartphones, som man i bedste fald er delvist herre over.
• Lade eleverne overveje, om de kan se sig selv vælge en karrierevej, der involverer kreativ problemløsning.

Emner

• CO₂-udledning
• Kunstig intelligens
• Matematik og algoritmer
• Computerkraft og smartphones
• Teknologi

Kernestof

• Digital dannelse
• Karrierelæring
• Diskret matematik
• Optimering, bevisførelse og deduktion
• Internettets teknologi
• Programmering
• Manipulation af data